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什么素材让写论文是一种乐趣?

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我们都知道,兴趣是最好的老师。只有自己本身感兴趣的事才会尽力去学习,尽力去做好,由于现在学习的枯躁性,很多学生对于论文写作既没有兴趣,也没有知识积累,当然写不出好文章了。那么什么素材才能让学生产生兴趣去写出一篇好论文呢?

文艺理论认为:“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生作文虽然和文学创作有所不同,但也离不开其生活环境。生活素材越丰富,作文时才能言之有物。新课程标准也指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文就是要紧密联系学生生活和社会实践,真实地表达自我,有效地感召他人。就是要把作文教学与社会生活、学生生活相结合,使作文教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。因此,作文教学就应该立足于学生生活,构建作文开放模式,让学生在生活中学习写作,在写作实践中学会写作,从而培养学生的写作能力。

一、关注生活,让生活的五彩丰富学生写作的源泉

叶圣陶先生说:“生活如泉涌,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇”。作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来,把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。

生活的外延有多宽,写作的外延就有多宽,语文的外延就有多宽。生活是多姿多彩、日新月异的。老师同学、父母乡亲、衣食住行、街道田野,花草树木、鸟兽虫鱼、天上人间、古往今来,童心所及,想象所至,事事皆可理。

比如在写《家乡的变化》前,我就先让学生充分观察家乡,有的同学写公路上车水马龙,轨交腾云;公园里花香鸟语,碧波涟涟;商场里人头攒动,琳琅满目。有的则写工厂里机器轰鸣,黑烟翻滚;小巷里垃圾成堆,鼠虫横行;山岗上残枝败叶,满目疮痍。除了引导学生观注身边的事物外,我还注意引导学生观察社会生活。钓鱼岛事件发生后,我不失时机地引导学生写出自己的感受。学生们以《归来吧,海的女儿》《钓鱼岛之歌》《心中的痛》《有国才有家》《给野田首相的一封信》等为题,采取叙事、诗歌、感想、书信等形式,从不同角度写出了自己的真情实感。真是“有一千个读者,就有一千个哈雷姆特”。

可见,只有长期指导学生观察生活,教育学生热爱生活,学生作文才能有材可用,有话可说,有感而发,才能激发学生写作兴趣,写出有真情实感的好文章。

二、体验生活,让生活的历练成为学生写作的动力

生活要在实践中去感受。只有亲自参与实践才能体会到别人无法体会的生活。小学生目的性、方向性还较弱,老师就得做好他们的导师,给他们指引方向,让学生走出校园去体验社会生活。如去市场、公园看看、听听、问问,然后想想有些什么新发现,再写下来。学生有了丰富的体验,作文再也不是“闭门造车”的难事了。我曾组织学生周末去卖报,让他们感受了挣钱的辛苦。不同性格的同学写出了不同的感受。有的写到:“总觉得嘴被针缝紧,吐不出一个字儿。昨晚背好的广告词早已抛到九霄云外了。看着同伴手中的报纸一份份地减少,心里真不是滋味儿”。有的写到:“我和他为了争客人,你推我挡的冲了出去。我一下跑到了前面,可当客人就要买我的报纸时,他来了一个‘愚公移山’,把我一下挡在了后面。”还有的写到:“等着瞧,我一定会比你卖得多!说完,我昂着头独闯天下去了”。不同性格的学生写出了自己不同的感受。

杜威曾经说过,“生活就是生长,所以一个人在一个阶段的生活和另一个阶段的生活是同等真实、同等积极的”。我们指导学生作文,要多一点激励,少一点约束;多容忍一点真实的稚嫩,少苛求一点虚假的成熟。尤其要鼓励学生说真话,写真事,述真情。要保护学生写作的积极性,尊重学生的独特生活体验,珍惜一切有创意的表达。

三、提炼生活,让生活的感悟激发学生写作的灵感

叶圣陶先生曾指出,作文的自然顺序应该是我认识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。这说明创作的冲动